Di dunia modern, siswa tidak lagi terikat pada guru atau lingkungannya. Teknologi komunikasi digital memberinya kesempatan untuk memilih di mana dan apa yang akan dipelajari, dalam lingkungan apa untuk berkembang, dalam kegiatan apa untuk bergabung.
Keberhasilan dalam sistem pendidikan baru yang semakin digital ini tidak hanya ditentukan oleh seberapa banyak pembelajaran yang menyesuaikan seseorang dengan struktur sosial ekonomi saat ini. Sukses semakin bergantung pada kemampuan untuk terus beradaptasi, berubah, menguasai aktivitas baru secara efektif, dan memperoleh kualitas profesional baru.
Hal ini membuat persyaratan baru yang secara fundamental berbeda untuk sistem pendidikan. Dalam dunia di mana siswa memiliki kesempatan untuk memilih di mana, bagaimana, kapan dan apa yang akan dipelajari, tugas sistem bukanlah untuk memastikan tingkat kualitas yang tinggi dari setiap guru tertentu yang mengajar mata pelajaran tertentu, tetapi untuk:
- memberikan siswa alat untuk pilihan yang diinformasikan,
- teknologi navigasi dalam ruang peluang pendidikan (dengan mempertimbangkan relevansinya dengan tujuan, kualitas pribadi, kemampuan siswa),
- cara yang dapat diandalkan untuk menilai efektivitas proses pendidikan tertentu.
Pada saat yang sama, konsep βefisiensiβ sedang berubah, memperoleh makna baru. Efektivitas pendidikan dalam realitas digital baru adalah ukuran sumber daya yang dihabiskan untuk menguasai aktivitas baru seseorang (kemampuan untuk memecahkan jenis masalah baru). Pada saat yang sama, kuncinya adalah kemampuan untuk memprediksi efisiensi ini untuk orang tertentu, dengan mempertimbangkan karakteristiknya, keterampilan dan pengetahuan yang ada, serta motivasinya untuk menguasai pengetahuan tersebut.
Jika seorang guru atau format untuk menguasai kegiatan baru, kompetensi tertentu ternyata berpotensi efektif untuk sejumlah besar siswa, muncul pertanyaan tentang skala maksimum solusi pendidikan, biasanya disertai dengan otomatisasi, mengurangi intensitas tenaga kerja pemegang kompetensi bekerja dengan setiap siswa.
Β« Β» , . , , , , β β: , , .
β , .
, , , .
, , , , , .
20.35
, 20.35, , . , , , , . , . , .
, , , , β β ββ, ββ, ββ, ββ, ββ . , , , ( , , ) .
, , , , , , , .
20.35 , . , . β-1β β-2β, - 2018 , NeuroNet . , Β« Β», , :
- .
, , , , , , , , .
, , , , , , .
, . . , , , , (, , ).
2018 , :
- , , , . .
- . , , . .
- , . , . , , , . hard-skills.
- , . β β, , ββ, , β β.
- , .. - .
Β« . , , , . , , . , .
. , , , . , , .
, : , , .. .
. , . , . . Β».*
β 10-21β:
20.35 β β 10-21β. 11 10 21 2018 2 000 , , . β 1021 . , .
, , , .
-. .
, β-1β β-2β, , , , , .
β β «» , , , , .
Β« Β» β , , , .
, , «» , - , . , , , , . Β« 10-21Β» , , 70 «», β .
20.35, , , , , , , , .
, « », «» .
«»
«»: , ,
, . . β 10-21β 1000 , . 40 , . , .
ββ, β , - , , β .
10-21
«» , β β, , . , - , , , . , .
«»
«» . (, ), , , . Β« 10-22Β», 2019 , , 10- , β 50% .
Β« 10-22Β»
, ,
β 10-22β 2019 . , β , , .. , , , .
, , , Β« 10-21Β» , . , β 10-21β β β . β, β, βdata-driven educationβ. Β« 10-21Β» .
β 10-21β :
- ( 12 ), , 50 , , , . .
- 2000 , 11 , , 1000 .
- , , , .
Β« 10-21Β»
: , ,
β 10-21β , . , , , , . , , . .
20.35 . β , . , , -, . 20.35 , , -. 20.35, , β 10-22β, , β , , ..
β , , . 20.35 2020 β Education Data Engineer, , , , .
, . 150 , , , . β β. , . β . β , , .
, , , , , . β -β, 20.35 Β« 10-21Β», . β β , . 2020 β β .
20.35 β β β β . 40 - , . , 20.35 . FutureSkills 2021 WorldSkills.
β . β , , . , . , , .